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(六)学生反馈

2017年03月21日 20:31  点击:[]

武汉工程大学为适应本校大学英语教学改革的需要,于2012年引入朗文交互英语教学课程,到现在已有2012-2015级四个年级近20000多名学生通过交互英语教学云平台学习英语课程。课程内容也由最初的仅用于《大学英语听说》逐渐拓展到《商务英语》等专业英语课程。五年的平台应用使教师和学生充分体验到在泛在学习模式下,学习内容获取的方便性,学习的即时性,交互性,教学内容场景的真实性等等,教学效果得到了师生们的普遍认可。

教师利用平台功能拓展教学任务(包括写作,翻译,口语等在线作业),上传教学资源,延伸课堂教学内容,提供自主学习材料,深受学生喜爱。同时,教师在网上随时监控并指导学生的学习情况,与学生保持交流,因此,学生愿意花时间在网上进行自主学习,而且完成情况良好。以12级非英语专业大学生(艺术类专业除外)为例,他们花在朗文交互英语的LEI2LEI3LEI4课程的学习时长逐渐增加,成绩稳步增长。课内线下有教师的精心面授,课外线上有教师的耐心辅导,再加上学生较强的自主学习管理能力,部分学生能更好地完成教学目标,在相关比赛以及考试中取得好成绩。

学生充分利用平台资源和教师上传的课件(PPT、微课、慕课等),自主完成平台提供的教学计划和教师利用平台额外布置的学习任务,听说读写译的能力较入校后得到了长足的发展。根据对部分学生的座谈以及问卷调查,可以看出学生普遍认同课堂教学与网络学习相结合的学习方式,丰富的学习内容和多样的学习题型深受同学们的欢迎,课程难度和每单元的课时长度设置与同学们的水平保持一致。听力和口语两部分的练习避免了课堂上学生羞于开口或是由于人数众多无机会开口的尴尬局面;音频和视频标准的美式发音以及单词跟读有效地起到纠音的作用;每个单元围绕一个主题展开既让学生对此主题有深刻的理解又拓宽了学生的知识面;朗文APP的推广使学生能够随时随地学习英语,巩固课堂知识,同时学习新的知识。但是,学生在学习过程中系统会卡死,也会出现bugflash插件问题,手机客户端的内容未与电脑保持一致,这也是平台亟待解决的问题。同时,新生在进行第一学期的网上自主学习时,正经历从以老师为主的传统教学模式到以学生为主的课堂教学与网上自主学习相结合这种教学模式的过渡,因此,教师需要采取相关措施使学生尽快适应这种学习模式。

 

 

 

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